摘要：校實驗室建設是體現學科競爭力的一個重要指標，是高校人才培養和科學研究的重要平臺，也是培養高素質教學與科研隊伍的基地。本文結合目前國內實驗室的發展現狀，概述了地方高校實驗室建設存在的問題，旨在探索以推動實驗室建設為契機，加快地方高校實驗室建設，改善實驗室的硬件環境，改革管理體制，吸引優秀人才，為學校和社會培養更多高層次的人才。

關鍵詞：地方高校；實驗室建設；高層次人才培養

為加強高等學校重點實驗室的建設與管理，推動高等學校創新體系建設，提高創新能力，國家教育部在2013年重新制定了“高等學校重點實驗室建設與管理暫行辦法”，明確實驗室的任務是根據國家科技發展方針，開展創新性研究，培養創新性人才，目標是獲取原始創新成果和自主知識產權。培養高素質、創新型人才是高校的辦學目的和必須承擔的社會責任，實驗室作為學生實踐活動的基地，在高校的人才培養、科學研究以及服務經濟等方面擁有獨特的、不可替代的作用。因此，高校建設并管理好實驗室是建設高水平大學的必要條件之一，也是培養高素質教學與科研隊伍的關鍵平臺之一。近年來，地方高校實驗室建設取得了一定的發展，但依托實驗室提升辦學水平的預期目標還沒有達到，這種現狀直接影響到學校的教學質量、科研水平和創新性成果，實質上加大了地方高校與“211”和“985”等重點高校的差距。因此，加快地方高校實驗室建設，培養高水平、多層次人才刻不容緩。

現階段，我國實驗室建設整體上是低水平的、不全面的、不均衡的。實驗教學的普及程度不高，面臨的任務十分艱巨，存在諸多問題。如資金不足，實驗室管理體制不健全，實驗室建設缺乏規劃，管理混亂，實驗隊伍專業素質普遍偏低。這些問題成為制約地方高校發展的一大障礙，并影響到學科的發展，最終影響人才培養和教師隊伍的綜合素質，妨礙地方高校的全面發展。

自高校擴招以來，在校大學生規模急劇增大。因此，在相當長的時間內，地方高校的目標致力于校區基礎設施建設，增加專業，爭取招收和容納更多的大學生，從而忽略了實驗室建設。一些學校對實驗室的建設和管理未引起足夠的重視，許多科研項目立足于理論方法研究，脫離了實驗室的現場試驗和數據分析，缺乏嚴謹性，也見不到高水平的科研論文。目前，實驗室建設規劃、資源配置、實驗教學改革方面仍存在問題，課程的大部分學時重理論輕實驗，教師只是傳授知識，學生被動接受，很難將所講的理論知識應用于實踐，因此也很難在這樣的情況下培養學生的動手能力和創新能力。學校、院系管理只是宏觀方面的管理，在大政方針上基本上沒有太大的分歧，問題多數出現在基層管理上，也就是在院系實驗中心或各實驗室管理上。雖然說實驗室歸學院或實驗中心統一管理，但是地方高校舊的管理模式留下太多弊端，專業性的實驗室被一些主要課程老師占用，實驗室管理人員的權利只是停留在設備的購置和登記，失去了管理的權力。另外，地方高校的實驗室基本上是依據學科專業的設置和資源配置而建立的，在管理上依附于理論教學。

地方高校在資金短缺的條件下，將大部分資源集中用于基礎設施建設，而沒有更多的資金投入到實驗室建設上來。針對有限的資源，學校院系之間都報各自的實驗室建設計劃，包括購置和更新實驗設備，建立實驗基地等。學校為了兼顧到各學科的發展，不得不將中央與地方共建資金或其他配套經費分到各個學院。因此，最終的結果是各院系都沒有得到發展，實驗室建設停滯不前，優勢學科沒有體現出應有的水平，也失去了競爭能力。 

由于歷史原因，實驗室工作被認為是一種輔助性工作，實驗人員中高學歷、高職稱的比例非常少。隨著高等學校教育教學改革的進一步深化，各高校都把人才強校作為學校發展的要務，都在采取積極的措施提高師資水平。但是，由于地方高校對實驗室建設力度不夠，師資力量薄弱。陳舊的、落后的實驗設備完全不能滿足科研的需要，加上管理混亂，地方高校幾乎吸引不到優秀的人才。更重要的是院系學科發展受到制約，教師申請不到高級別的科研項目，嚴重影響高校的綜合實力和外界影響力。同時，人才逐漸流失，地方高校找不到在國際和國內具有影響力的大師。 

首先，科學規劃和強力打造實驗室基地，為人才培養和科學研究創造良好的硬件環境。以重點實驗室建設為依托，按學科特色方向合理規劃教學與科研究室，保證實驗室設備投入不斷增長，加大實驗室及設備維護的費用，確保實驗室實驗人員的穩定。在實驗室建設的過程中，打破實驗室原有小實驗室、封閉型實驗室的建設和管理模式，著力建設開放型實驗室。采取有力措施，全面加強院內外的實訓基地建設，建立有利于資源整合的管理機制，每個專業都要建設相應的實訓基地；在年度財務預算中保證經費投入，用于更新教學設施和添置儀器設備，全面提升實訓基地的裝備、水平、技術含量，以提高現代技術含量，保證學生有足夠的時間參與高質量的實踐訓練。探索教學實習基本建設模式和保障機制，重點建設各系部教學實訓基地，為學生提供良好的實踐教學環境。同時，通過各種資金渠道來源，重點支持優勢學科購置和研發先進的科研儀器，提升科研水平，強化師資隊伍建設，培養高素質人才，力爭申請國家級和省部級的重點實驗室平臺，促進學校的發展。

完善學校和學院實驗室管理體制，加強制度建設，依照章程規定管理實驗室，積極推進實驗室管理體制改革，明確責、權、利關系。深化人事制度和分配制度改革，完善職稱評定制度、優秀人才選拔制度等一系列制度，建立良好的人才培養機制，營造有利于優秀人才脫穎而出的用人環境。在學院的管理上，成立實驗中心，該中心直接對學院負責，而不依附于院內的各個系部，實驗室所有的成員明確實驗室是由實驗中心獨立管理的，教學老師和學生有使用權，而沒有管理權。因此，轉變觀念，建立激勵機制，優化體制，實現實驗室管理的規劃化和標準化，有助于吸引更多的優秀人才。在國外的科研機構和大學，很多頂尖級的科學家都是從實驗室工作走出來的。根據院系學科的性質，確立1～2個學術帶頭人，組建科研實驗室。依托已有的重點實驗室和現有資源配備儀器設備，擴寬實驗室建設資金渠道，以科研帶動實驗室的建設，既營造良好的學術氛圍，又培養了大批中青年骨干教師。同時，科研性專業實驗室又能在一定程度上帶動教學實驗室的發展，甚至可以向教學實驗室轉變。 

一所大學是否具有核心競爭力的首要標志是它的學科。學科建設涵蓋了科學研究、人才培養、為社會服務三大職能。學科建設是高校發展的核心競爭力，重點學科發展得好，就會帶動其他非重點學科的發展。實驗室的發展規劃是學科建設里的重要組成部分，它的發展水平直接影響到學科的建設與發展，且服務于教學與科研。根據“轉變教育思想、更新教育觀念、改革人才培養模式、實現教學內容、課程體系、教學方法和手段的現代化”的總要求，堅持“厚基礎，重實踐，顯特色”的人才培養思路，積極探索人才培養方案改革。依托實驗室的建設平臺，結合學科發展之所需，增加學科前沿的介紹，開闊學生視野，加強創新能力培養，進一步發揮實驗室對學科建設與科學研究在人才培養中的重要作用，積極實踐應用型人才培養的模式。同時，學校可以制定政策、專門設崗，鼓勵教授、博士進實驗室，把實驗室建設與學科建設相結合，使他們在實驗室中能夠得到發展。目前，國家鼓勵大學科研創新性體制的建立，多數重點院校在國家實驗室的支持下，購置和自主研發了一批先進的儀器設備，改善了科研條件，更可喜是已經在國外有研修經歷的博士生進到了實驗室，參與實驗室建設與管理工作，并且發表了高水平的科研論文。事實證明，實驗室需要大量“雙師型”人才，如何將社會高層次的人才補充到實驗隊伍中來，又如何為社會培養高層次的人才，這是地方高校值得探討的問題。通過出國留學、崗位學習、進修、科研實踐等培養渠道，開闊實驗室人員的視野，提升他們的專業技術水平，了解本學科的前沿知識領域。在提高理論的同時，還要在實驗室進行有針對性的調研，加強實際操作的培訓，改善實驗人員的知識結構，向先進的實驗室和單位學習，注重提高實驗隊伍的內在素養，向多層次和高層次人才培養模式轉變。 

地方高校實驗室建設工作是一項復雜的系統工程，需要長期的、持續的資金投入，不斷改善實驗室的環境和硬件設施。更重要的是完善高校的實驗室管理體制，在新的教育發展形勢下，促進地方高校實驗室建設與管理工作同社會其他改革同步進行，吸引更多、更優秀的人才進入實驗室，培養一支具有創新意識和創新能力的實驗技術隊伍。地方高校通過實驗室建設，將會促進學科的發展和培養方案的改革，充分發揮實驗室在學科建設、科學研究和人才培養中的重大作用，是高校持續健康發展的重要支柱。